全英語教學的可行性

今年為了自我挑戰，也為了嘗試在低年級實施全英語教學，我請教學組長安排我教一年級的生活美語。當初教學組長覺得我應該教高年級，而不是擔任一年級的教學工作。然而，我卻抱持著不同的看法。
英語在我國既非官方語言，更談不上第二語言。英語的學習和使用環境不佳，即便目前已被納入正式課程，提前自國小三年級實施教學；可是，多半學生仍將英語的學習視為學科的學習，而非學習一項溝通工具，培養語言能力。因此，我選擇擔任一年級生活美語教學工作，並嘗試採用全美語教學。
在將近一學年的嚐試，有些許成就感，卻也有些無力感。藉著反覆使用教室英語與生活用語，學生逐漸熟悉教學用的英語指令，而不需借助翻譯也能做出正確的回應。整體而言，目前一節課下來，大約70%的時間可以用英語進行教學，覺得還蠻有成就的；相對地，卻也發現部分學生因缺乏學習經驗，仍亟需翻譯的協助，否則就會有放棄學習的現象。為了能堅持全英語教學的理念，除了要求英語能力強的孩子協助翻譯，而不是自己翻譯外，也在座位安排上做些調整，安排能力好的學生和能力較低的學生坐在一起，適時提供協助。當然，這也會造成秩序上的一些干擾。
不過，整體而言，我個人相信：只要循序漸進，按部就班，讓學生熟悉常用的指令和慣用語，全英語教學不是不可能實施的。