啟發學生思考－－曼陀羅思考法
西屯區重慶國小賴麗品老師
現今教育要培養出符合二十一世紀具有創新及有創意的人才，必須從學校改革做起，教育改革的推手就是基層教師的責任。天下雜誌2013教育特刊（536期）中提到，全球五大學習趨勢包括激發主動學習、鼓勵合作學習、提供個人化、因材施教的學習、有效的學習及公平的學習。教師必須要培養學生靈活的思考力才能因應整個全球趨勢的大改變。
以長久教導高年級學生的經驗而言，高年級學生的英文能力存在著極大的差異。英語學習處於弱勢的學生在中年級甚至是在低年級時，學習就已經遠遠落後於班上其他同學，因此在高年級時英語學習早已呈現失去興趣或是放棄的狀態。造成此現象的原因可能是在學習的過程中，一致性的教法或評量讓孩子沒有辦法得到成就感，沒有辦法感受到自己是可以學習的。因此近年來教育部推廣「多、補、適、有、差」即是多元評量、補救教學、適性教學、有效教學及差異化教學，期望能提升這些英語學習弱勢學生的基本能力及學習效能。教育學家研究出多種不同的方法及策略，可協助提升學生的學習成效，此份報告旨在研究採用曼陀羅思考法於各式教學活動，並探討運用此技巧是否可提升學生對教學內容的理解、提升學習效能及培養快樂合作學習的精神。
曼陀羅思考法又稱為九宮格技法，可分為兩種，第一種是擴展型思考法，此方法是將主題的思維向外擴散，能讓使用的人強迫自己將思維拓展出去並觸類旁通。另外一種是圍繞型思考法。這種方法則是運用在有前後發生順序的事件陳述，依順時針的方向從空格1寫到空格8。
在課堂中,我嘗試將曼陀羅思考運用於英語課程教學, 教科書內的重點不外乎分為三個部分，那就是發音、單字、及句型。因爲每位學生的起始點不同，所知道的單字量或句型也不一樣，因此個人認為除了課本內基本的內容須讓學生熟悉外，運用合作學習讓學生互相分享，學習的效果會更好。
針對發音部份，我的設計是運用九宮格讓學生自己寫出符合此發音規則的單字，英語發音對於學生學習英語是非常重要的一環，課本通常只舉出一些例子，有時候學生知道的比課本上更多，因此教師可設計以下的學習單讓學生連結他們的先備知識。
針對英文單字的部份，每個單元都是不同的主題。根據此單元課本頂多提供七八個單字供學生學習。運用曼陀羅思考法的學習單希望能讓學生觸類旁通，將以前學過的單字能夠運用出來。例如課本的主題是公共場所，例如restaurant, library, post office等等，因此用曼陀羅思考法的方式設計了此學習單。此份學習單較複雜一點，主題放在九宮格的正中央，由九宮格外圍的八個概念可再擴展出去，發展出另外八個九宮格A~H。形成這樣的模式。
英文句型方面的練習，我們希望能讓學生熟悉課本的基本句型，若要學生重複寫相同的句子，學生會覺得很枯燥乏味，因此可設計稍微有點變化需要思考的練習，如果讓學生樂於寫這個學習單，就能達到讓學生精熟學習的最終目的。
在相同的location單元裡的句型是I was at a place doing something.我們看一下學生完成的學習單：
例如:I was at the restaurant eating noodles. Restaurant是課本單字。I was at the department store shopping. Department store這個字就不是課本上的單字，但是這也沒有關係，因為他們同一組的學生就又多學了一個單字，能與同學分享就大家都可學習到了。
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