資訊科技融入英語教學的迷思

資訊科技融入英語教學的迷思

作者：陳慧芬 服務學校：台中市沙鹿國小

1.迷思現象

使用電腦才算是資訊融入？資訊科技融入教學所強調是絢麗的資訊科技？只要使用資訊科技就是教學票房，必能吸引所有小朋友的目光，激發其學習興趣及提昇學習成效？資訊科技就是教學的萬靈丹？

隨著資訊科技的創新與發展，任何知識已是唾手可得，也隨時面臨被淘汰、被更新的運命。因此，在教育上的重大改變則是從傳統強調知識的吸收，轉變成重視關鍵能力的培養。天下雜誌2006年教育專刊歸納整理各國教育政策中指出，擁有英語溝通的能力以及學習如何運用資訊科技的能力，是進入全球化社群與面對全球化競爭的必要配備。

在這個E世代，班班幾乎都有電腦及單槍，每校皆有電子白板，每家書商皆打出電子書，這些資訊科技產品真的有助於學生學習？並且有助於教師教學嗎？

2.概念釐清

Ellis（1974）曾說過：「思索電腦在教育中所扮演的角色為何，所強調的不是電腦，而是教育。」；同樣地，資訊科技融入教學所強調的並不是資訊科技，而是教學；且實施資訊科技融入教學應考慮下列三點：1.是否能改進教學方法，增進學生的學習效果；2.應視教材內容的性質而定；3.資訊科技融入教學可發生於教學歷程中之任一階段。

外語學習不同於其他領域的學習，有其獨特之特質：1.除了課堂上之領略外還需要許多課後練習；2.不同學生常有不同的學習速度，因此有很大的個別差異；3.學習外語時需要有個人練習時間以建立流利度和自信 (忻愛莉，2000)因此外語教學之難處在於缺乏真實情境的互動環境，學生只靠少數的視聽媒體及接收教師的教學，因此提供網路輔助媒體可以讓學生接觸教室之外的學習方式，把真實世界帶入語言的學習環境，使學習環境和真實世界融合為一，也補足了傳統教學之不足 (許繼德2002)。此外，韋金龍 (2001) 認為多媒體網路電腦是集合各種視聽媒體，更可與網路連線，因此發揮了不限時空的效能、成為溝通互動的媒介，為一項適合輔助英語教學的工具。

筆者曾經做過有關資訊科技融入英語教學之行動研究，研究顯示資訊科技的應用雖然可以引起學習動機，但要達到精熟學習仍需要傳統教學的反覆練習再者，研究發現資訊科技融入教學是需要經過老師精心的設計，視教材內容的需要進行融入，並非整堂課都進行資訊融入就能提升學生的學習動機。

3.教或學的建議

相較以前傳統的課堂，資訊融入教學的教室是非常多元的，教師也可以依其需要隨時調整課程，或者透過網際網路與學生進行對話與溝通，提供多元化的學習環境。資訊科技融入教學創造了一個優質的教學環境，除了教師的教學方法得以改進之外，學生的學習效果也提升了。它提供一個多元的、互動性的學習環境，能培養學生主動探索問題，自己解決問題的能力。

若能善用資訊科技多元教學，而不侷限於傳統的單方面的講授，利用網路留言，多與學生良性互動，誘發與鼓勵學生的學習興趣，利用資訊科技有助學生找到其有興趣的事物，學習成效當然大大提升。不論是自製教材或是運用現有資源，很多老師已經能夠透過動畫、影片或其他資訊科技融入教學資源，達到有效的教學效果。

資訊科技融入教學後，經過老師的設計，教學變得生動有趣，讓老師覺得很有成就感，教室內愉快的學習氣氛，這樣的教學品質自然是提高了。簡而言之， 資訊科技融入教學可以創新教學、教學準備更便利快速、教學活動更活潑、優質教學評量更精緻多元，促使教學效能與專業成長。