閱讀運用於補救教學- by瑞穗國小廖淑靜

100學年度下學期

1. 由英語科任教師列出需要補救的學生名單，並經過輔導室負責此業務的組長與級任導師作最後決議。
2. 第三週進行前測後採異質分組。
3. 每組4-5位學生，由一位愛心媽媽負責督導學習並記錄學習狀況。
4. 由英語教師利用學校圖書室Alphakids繪本進行教學。
    --- 教學內容採top-down閱讀教學。
    --- 利用phonics幫助學生閱讀，以期能達到independent reading。
    --- 利用小白板練習繪本出現的字，並重複練習聽與寫，讓小朋友自然而然熟悉phonics。
         如繪本出現 Here is a white ice cream.  就可以練習 -ite的拼音。
         (1)要學生在小白板上寫  ite (老師書寫在黑板上)
         (2)老師唸 bite，請學生寫下所聽到的字首，並將答案呈現給老師看。
         (3)老師將 ite 前寫上b，呈現 bite，並練習拼音。
         (4)老師繼續唸其他字，如 kite, site, lite。
         (5)最後唸white，並將繪本的句子再帶出來。
       

**學生剛開始進步的很慢，但經過不斷的top-down及phonics的練習，學生慢慢的已習慣認字並嘗試自己閱讀。對這些沒有信心的學生而言，能自己讀完一本書是了不起的，有了自信心後，學就變得容易多了。誰說補救教學一定要教課本上的東西呢!