110學年度第二學期- 梧棲區中港國小到校服務
(111.5.4)
2022年3月21日 星期一
2020年10月29日 星期四
🍏109學年十二年國教伴我行—DAY 2🍏
109學年十二年國教伴我行—DAY 2
時間：109/10/28 9:00-16:00
地點：教師研習中心接續109/09/30 DAY1的課程
由領召校長張秀娟校長揭開今日研習序幕
參與的教學夥伴認真的一同思考素養導向評量的規準
上午課程相當感謝輔導員莊家玲老師
以自身的實務經驗詮釋領綱學習評量
且提供的表現評量示例
讓現場的夥伴覺得相當適用於教學現場
第二堂感謝輔導員許豐萍老師
帶領夥伴再度深究素養導向
語言認知評量本質內涵
提點測驗式評量命題技巧
且提供定期評量示例進行分析講解
讓夥伴們對於評量規準更加清楚
第三堂感謝輔導員李旻珊老師
帶領夥伴們再次統整課綱與素養導向評量的資訊
課程實作帶著上午熱騰騰的新知，各位身懷絕技的英語老師們相互腦力激盪下，每組完成多元的評量，大家真的很讚
英語教學路上，有夥伴相互陪伴成長真的很美好，期待未來明年回流工作坊再相會
2020年9月30日 星期三
109學年度十二年國教伴我行
🌈 109學年度十二年國教伴我行🌈
總綱x領綱x示例=Super🌟🌟🌟
Day1精實課程大家收穫滿滿，從早上由中華國小游麗蓉校長與小英團輔導員專業帶領下，幫助大家catch到素養導向課程設計的方向，下午的課程設計實作中，每位參與到英師不僅臉無倦容，反而展現英師的教學熱情❤️每位教師展現專業外，還創新課程主題結合學生生活情境，融合自發、互動與共好的課綱元素，最終課程分享，都讓人迫不急待的想實際上課，真是太讚了👍🏻👍🏻👍🏻共備的過程中大家不僅重新思考了素養課程的方向，英師們也互相分享了彼此的新想法，期待下一場次的相聚,我們10/28再聚～See you🥳
❤️感謝柴素靜教師的陪伴與指導❤️
❤️感謝麗蓉校長的專業分享❤️
❤️感謝小英團優質輔導員帶領全員破關❤️
2020年5月22日 星期五
108學年度十二年國教伴我行回流暨CLIＬ跨領域課程工作坊
今天CLIL&十二年國教工作坊順利圓滿，感恩秀娟校長主持領導、麗蓉校長專注參與，柴老師全程陪伴，更感謝參加的輔導員夥伴們大力協助。此次為去年參加過十二年國教伴我行的回流工作坊，來研習的夥伴們都覺得獲益良多。
時間:109/05/20
地點:教研中心201室
2020年5月7日 星期四
2020年1月20日 星期一
109-01/18-01/19十二年國教伴我行-認識總綱領綱暨素養導向共備工作坊(第二梯次)
本學期最後一個周末順利完辦「十二年國教伴我行-認識總綱領綱暨素養導向共備工作坊(第二梯次)，謝謝宋科長、林股長與丁校長蒞臨指導，更非常感謝淵智校長帶領和全程陪伴與張淑珍主任&李宗聖組長大力協助，秀娟校長、偉峰校長、麗蓉校長與柴教授暖心支持，兩日來參加的英師們都發揮自動好的精神，感謝您們肯定小英團的專業與用心，兩日來共備下學期英語課程，完成第一節英語核心素養導向教案設計，內容豐富且很有素養，希望大家帶回課堂實踐，更期待下學期回流研習時聆聽彼此教學後的分享。超級感謝所有輔導員夥伴們同努力共打拼，完成艱鉅的任務，讓很硬又燒腦研習帶來豐收的成果!
2019年11月11日 星期一
108-1107素養導向教學設計(曾榮華教授)
感謝黃杏媚主任將研習內容摘錄
（一） 思考這個單元為何存在? 差異化教學：教材分析：過去（過往學習內容的加深加廣)；現在：跨單元、跨領域的理解（教科書選擇：順序性、繼續性、統整性）；未來：學習遷移~連結未來的學習
（二） 分析學生背景 學生的生活（文化）脈絡、先備知識、學習風格（多元智能學習）差異化教學：適性楊材
（三） 思考議題融入：連結、延伸、統整、轉化
（四） 轉化擬定學習目標：學習表現、學習內容、材料 有助擬訂學習目標學習表現的動詞+學習內容的名詞（議題的實質內涵）=學習目標
（五） 單元設計做雙向細目表檢核學習表現與內容是否有符合學習目標
（六） 確認核心知識內容 知識向度：主學習的知識內容 學科知識的向度（事實知識、概念知識、程序性知識、後設認知知識）要讓孩子寫出：你的想法是什麼?為何要這樣解題？
（七） 思考學生學習困難知識內容是否會有迷思概念產生？
（八） 設計總結表現任務
（九） 實作評量： 學習表現、評量標準與工具、其他證據
（十） 總結表現任務設計內涵說明：ＧＲＡＳＰＳ: Goal Role Audience Situation Performance Standards
（十一） 設計學習形成性評量Where to?
（十二） 教學反思
---------------------------------------------------------------------------------
重點：素養導向教學設計流程（十全十美）
一、 選擇一個學習單元
二、 此單元價值定位（不可或缺的理由）
三、 分析學生背景
四、 選定領綱核心素養與學習重點
五、 思考議題融入
六、 轉化擬定學習目標
七、 確認核心知識內容與知識向度
八、 思考學生學習困難
九、 設計總結性表現任務
十、 設計學習活動及形成性學習評量
（一） 思考這個單元為何存在? 差異化教學：教材分析：過去（過往學習內容的加深加廣)；現在：跨單元、跨領域的理解（教科書選擇：順序性、繼續性、統整性）；未來：學習遷移~連結未來的學習
（二） 分析學生背景 學生的生活（文化）脈絡、先備知識、學習風格（多元智能學習）差異化教學：適性楊材
（三） 思考議題融入：連結、延伸、統整、轉化
（四） 轉化擬定學習目標：學習表現、學習內容、材料 有助擬訂學習目標學習表現的動詞+學習內容的名詞（議題的實質內涵）=學習目標
（五） 單元設計做雙向細目表檢核學習表現與內容是否有符合學習目標
（六） 確認核心知識內容 知識向度：主學習的知識內容 學科知識的向度（事實知識、概念知識、程序性知識、後設認知知識）要讓孩子寫出：你的想法是什麼?為何要這樣解題？
（七） 思考學生學習困難知識內容是否會有迷思概念產生？
（八） 設計總結表現任務
（九） 實作評量： 學習表現、評量標準與工具、其他證據
（十） 總結表現任務設計內涵說明：ＧＲＡＳＰＳ: Goal Role Audience Situation Performance Standards
（十一） 設計學習形成性評量Where to?
（十二） 教學反思
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重點：素養導向教學設計流程（十全十美）
一、 選擇一個學習單元
二、 此單元價值定位（不可或缺的理由）
三、 分析學生背景
四、 選定領綱核心素養與學習重點
五、 思考議題融入
六、 轉化擬定學習目標
七、 確認核心知識內容與知識向度
八、 思考學生學習困難
九、 設計總結性表現任務
十、 設計學習活動及形成性學習評量
2019年10月9日 星期三
108-1009東汴、頭汴國小到校輔導
今天東汴、頭汴國小到校服務，感謝王鳳雄校長、柴素靜教授帶隊，全程相陪及畫龍點睛的回饋。我們的伙伴卓容以及家玲老師，分享國際教育的實例，精彩且實用。老師們如果需要，馬上可以運用於課程上。今天下午是一場很棒的教學分享饗宴，因為頭汴及東汴老師的分享也很棒！
2019年9月30日 星期一
108-0925到校輔導(大智國小)
感謝游麗蓉校長帶領與柴素靜老師熱心陪伴，李旻珊老師給予大智國小有關中外師如何協同教學、校本特色英聽課程如何規畫以及教材之建議，內容專業實用，精采萬分，將小英團的使命-跨校社群帶共備 、跨域設計展素養、專業創新續發揚發揮淋漓盡致，黃淑芬老師協助紀錄拍照，我們順利圓滿達成任務囉！
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