12年國教英語師資培育之我見

輔導員:廖淑靜    任教學校:豐原區瑞穗國小

「成就每一位孩子，適性揚才、終身學習」是12年國教的願景，因此教師要能夠有設計差異化教學活動及教材的能力，讓學生保有學習興趣及學習動機，願意主動學習，這將是英語老師最大的挑戰。

在教學現場，有能力提早學習英語的學生覺得學校的教學內容太簡單，而學習較慢的學生則永遠是課堂上的客人。因此，建議從第一階段學習開始(三年級)採能力分組，適性教學，並降低班級學習人數，例如：三個班級分四組學習，學習最慢的一組人數最少。但是，在實施之前必須確定，在國小分級教學不是將學生標籤化，而是提供學生適性學習的機會；另外，學校要能說明並解除家長的擔心及疑慮。同時，任教的教師需要能夠提供學生加深加廣或補強的教材；任教四組的教師均要能夠以全英語教學，營造浸潤式的學習環境引導學生學習，並能製造學生學習成功的經驗，讓學生喜歡學，願意學，想要學。

針對目前的教學環境，建議12年國教英語師資的培育需加強:

1.  教師對12年國教的課綱的了解：知道如何在英語教學領域培養學生的核心素養。

2.  教師英語基本能力的提升：能夠示範正確發音，並以全英上課營造浸潤式學習環境。

3.  教師設計教材的能力：能以同一教材設計加深、加廣及補救教學的教材。

4.  教師設計教學活動及多元評量活動的能力：能設計吸引學生的教學活動，並能透過活動中進行評量，隨時調整教學活動，以期達到有效教學。

5.  教師教學實務：理論與實務兼顧，提供師培學生更多的實際教學機會，並透過觀課及議課討論後，再進行教學活動。

要成就每位孩子，需要提供適性教學，不能以齊頭式的平等來指導所有的學生。語言是溝通的工具，不是考試的學科。提升學生學習動機及學習興趣，讓每位學生都能開口說，願意說，不拘泥於語言的文法形式。不管是程度好，或者學習較慢的學生，教師都應提供全英語的浸潤式學習環境，讓學生能夠藉由大量的語言輸入，熟悉英語。或許學生需要長一點的時間來了解與適應全英語教學，畢竟，學生學習英語，不是為了來應付學校考試，而是希望能夠使用英語這個語言工具來表達溝通，並藉此學習新的事物，了解不同的文化觀。因此，在小學階段，學生能夠聽，能夠說，能理解尊重其他的文化、具有世界觀，並能運用所學的語言表達自己的看法，了解別人的想法，這才是語言學習的重點。讓學生願意開口說並且樂意用所學英語表達自己的想法或看法，讓真正的語言教學在台灣生根。想想看，為什麼一定要引進外籍教師?如果是口語能力，那麼英語師資培育要加強的就是教師的英語基本能力；如果是教學能力，英語師資培育要加強的是教師設計教材及教學活動的能力。如果外籍教師的教學就是營造全英語的學習環境，讓學生喜歡學習英語，請英語師資培育往這方面努力吧。