1-1-2 創新英語閱讀教學策略暨超效率英語補救教學與差異化教學社群共學工作坊

(一)研習時間：106年7月4日(週二)9時00分至16時00分

(二)辦理地點：臺中市西區忠孝國小二樓視聽教室

(三)研習課程內容：

    課程精彩萬分，早上邀請知名英語教材總編與實務英語教學經驗豐富的謝靜惠老師擔任早上課程講座。謝老師從學生角度、家長家度、英語教師角度與圖書編寫者角度來分享如何有效提升學生英語能力，提升學生英語閱讀力。謝老師豐富的教學經驗，分享「全方位英語閱讀教學技巧寶典」，包含有效率應用Phonics技巧提升學生閱讀力、分享實務有效英語閱讀教學技巧，以及實際示範英語繪本與讀本教學，讓您快速將英語閱讀教學技巧融入您班上英語課程。

    下午課程由得獎無數的林健豐老師分享英語差異化教學與閱讀示例精彩課程。健豐老師榮獲親子天下雜誌創意教師、SUPER教師、高雄市優良特殊教育人員…等。健豐老師用心投入於英語教育，不只是英語教學名師，更能同時將英語高成就與低成就學生應用「區分性ABC教學法」把每個學生帶起來。此外，健豐老師研習課程中分享教案示例，分享珍貴實務英語教學經驗。班上有高成就與低成就學生，如何有更有效的教學策略協助學生，這次研習您可以找到答案。健豐老師「ABC教學法」，啟發許多現場英語教學老師，間接也幫助更多學習低成就的孩子。老師們把握千載難逢的研習課程，名額有限，儘速報名，快速額滿。照片取自親子天下專特刊26期

1-1-2 「創新發音教學融入英語閱讀教學社群共學-培養孩子主動學習英語」暨領域召集人會議初階研習工作坊

     課程內容精彩萬分，相當難得邀請林玲綺老師(Barbara老師)英語教學經驗豐富，英語閱讀與繪本教學生動、Barbara老師英語繪本教學化育無數學生，開創學生無限創意與增進英語力，讓學生讀出英語力。Barbara老師為美國Fairleigh Dickinson University 英語教學碩士，曾任國立臺北教育大學國小英語教學進修學分班講師、國立台中教育大學國小英語教學進修學分班講師等，教師培訓經驗豐富。許多上完英語閱讀與繪本課程老師，給予Barbara老師高度回饋與肯定。林玲綺老師將分享一系列優質英語閱讀與繪本教學資源並與現場老師雙向回應。此次研習， 第一階段課程:創新發音教學融入英語閱讀教學，透過生動繪本教學，並應用Phonics技巧，培養孩子主動閱讀學英文. 第二階段課程創新英語繪本教學設計，課程中分享一系列優質英語閱讀教學技巧與繪本教學資源，快速提升教師英語閱讀教學力，輕鬆提升教學力，讓孩子愛上英語。

(一)辦理時間：106年6月7日(週三)13時30分至16時30分

(二)辦理地點：臺中市教師研習中心二樓201教室(西區忠孝國民小學內) 註：林玲綺老師簡介

1.美國Fairleigh Dickinson University 英語教學碩士

2.現任臺北基督學院英語主修 專任講師

3.曾任國立臺北教育大學國小英語教學進修學分班講師

4.國立台中教育大學國小英語教學進修學分班講師

5.元智大學國小英語教學進修學分班講師

6.實踐大學兒童英語教學課程講師

         



實施計畫 核定公文 報名網址

3-1-2協助學校專業支持-英語教學秘笈寶典，讓孩子愛上英語，迅速提升英語力

3-1-2協助學校專業支持-英語教學秘笈寶典，讓孩子愛上英語，迅速提升英語力

單字學習面面觀

如何學好英文，許多英語教學專業人士認為「英文單字是英語學好的學習關鍵」。許多孩子或成人一直學不好英文，90%主要原因為單字量不夠。沒有一定單字量，學生聽力、閱讀與寫作將遇到瓶頸，無法突破，英文也就一直學不好。英語學習過程猶如蓋房屋工程一般，每一單字，猶如磚塊，一塊塊磚塊堆疊成穩固根基，有穩固單字量，學生英語學習才會紮實。教育部近幾年公布國中小基本1200字，正是希望國中小學生在此求學階段有1200基本單字量，學生在聽、說、讀、寫各面相會學的更好。目前坊間許多如何背單字的圖書，都是讓孩子按照字母順序死背，學習成效有限。若能將單字分類成有意義主題，配合趣味故事與圖像，將會大幅提升學生學習動機，學生喜歡讀單字，喜歡接近單字，我們教學就成功了，正所謂「單字力決定英語力」。

贈送輔導團自編發音教材

協助學校教師英語增能，教師們快樂融入活動中

3-1-2語文學習領域英語文召集人研習-英語差異化教學

3-1-2語文學習領域英語文召集人研習-英語差異化教學
英語教師教師用心學習，參加人數爆滿，肯定輔導團辦理的研習。課程內容相當精采從
1.學習落後者的心理特質
2.教材的選擇
3.學習目標的設立
4.教學活動的差異
5.評量的標準
6.班級經營的策略:經常性鼓勵(注重反思)
一系列精彩課程，老師書或滿滿。期待英語老師們將所學應用於班級英語教學，提升學生學習成效，把每個孩子帶起來。

班級導師如何協助班級學習英語

曾經看過坊間有些英語教學的書籍取名為「媽媽，是孩子最好的英文老師」。如此響亮的書名無非說明：媽媽是孩子生活中最親近的人，若是媽媽能貫徹孩子的英語教育，從旁協助，日積月累下來其學習成效將不容小覷。同理可證，英語老師通常不是學生的導師，一週頂多和學生上課見面兩次。導師的角色正如孩子在學校的媽媽，若導師能善用和班級學生一週五天朝夕相處的大量時間，將英語學習做「置入性行銷」,最好再搭配英語科任老師教學進度或相關內容，學生的英語力絕對尤如滴水穿石之力－強大!

    身為導師兼班級英語科任老師的我，提供以下幾點將英語學習做「置入性行銷」的具體方法供各位導師參考：

一、黑板雙語化。班級黑板兩側通常用來記錄當天的週別、日期、天氣，值日生等資料。國小英語高年級字彙已教天氣與一週七天的英語名稱，因此學生每天填寫相關英文對照單字，值日生並寫上自己的英語名字。例：     

106年臺中市峰谷國小行動學習教案

106年臺中市峰谷國小行動學習教案

壹、  基本資料

設計者	施緯華	適用年級	六年級
學習領域	英語	行動載具系統	Android系統
單元名稱	What Did You Do Last Night?	行動學習 教學方法	問題導向學習法
行動學習教學策略	圖形輔助策略 及時回饋策略 測驗輔助策略 遊戲學習策略	教學目標	能熟悉並應用本課句型
教學日期	1060523(Tue.)	教學節次	第四節

貳、 設計理念

因應12國民基本教育課程綱與英語領域核心素養學習重點，溝通互動面向的B2項目科技資訊與媒體素養強調：國小學生應具備使用各種資訊科技媒材進行自我學習的能力，以增進英語文聽說讀寫綜合應用能力與文化習俗之理解。況且，英文是國際共通的語言(Lingua Franca)，以英文作為跳板，台灣的學生不僅能自行跨越疆界踏進日不落的地球村，也更容易以現有的能力，搭建語言橋樑，與未來的世界接軌。因此以課文內容為出發點，落時行動學習，藉由親自操作行動載具讓學生複習課本教過的內容並藉此提升學生學習興趣，增加學習媒介的多樣性。