<以合作學習方式翻轉英語課堂進行的教學活動>

我的六年級學生的英語課堂進度已經來到了六年級的最後一課了，這是第八冊

的第四課，課文標題是What did you do yesterday?

上完這一課，學生們準備上國中了，未來要開始上國中的英語課程，我心裡

想，如何幫助學生應付國中的英語課堂?該以什麼樣的方式來進行學習?如果可

以的話，是不是可以利用一堂課來教學生自學呢?

於是我心裡想，這國小階段的英語最後一課，我打算用不一樣的教學方式來進

行，一來，我要養成學生自學的能力，二來，我要讓學生擁有解決英語學習問

題的能力。開始想，這堂課何不運用合作學習及評量的方式，來檢視學生是否

有能力透過互助合作的方式，共同完成學習任務，盡量的讓老師的角色淡出，

讓學生成為主要的學習主角，彼此互助，從課本中找到答案，試著自己學習，

透過自學，他人協助，彼此檢核，進行訂定，再次進行學習與討論，共同完成

學習任務。

這堂課怎麼進行呢?

原本每堂課我一定是從課文標題進行，以及課本的主題圖進入引導，試著讓學

生可以進入到課文情境，透過問題引導思考，說出自己所看所想，但是這堂課

我反其道而行，一開始我請學生直接把課本翻到最後一頁的寫作評量作業的地

方，直接說明，請各小組透過合作的方式進行學習，完成作業任務。至於各組

採用什麼方法與策略我則不干預，然後給予十分鐘的完成任務時間，我要藉此

檢視學生是否有自學完成作業的能力。

十分鐘過後，我檢視各組的作業完成情形，由老師我挑選各組一位學生的作業

來進行短文朗讀，一連朗讀同樣的內容六次，讓學生聆聽自己的作業寫作答案

是否與老師唸讀的一樣，這是考驗聽力與閱讀的能力，結果學生的達成率大約

八成。

再來，我開始教學生完成任務可以採行的策略與技巧。我分析學生第一次進行

自學時的方式，是採取個別作戰的方式，所以還是有同學無法完成作業，就算

完成作業也會有寫作的地方。因此，我教學生，何不先共同完成一本作業呢?可

以五個人看著一個人寫作，一起給意見，查找課本的內容及答案，透過共同合

作的方式，完成任務，檢視答案，然後再回到個別的作業書寫。

說明完之後，讓學生進行第二次的自學，然後再次抽各組一本作業進行短文朗

讀，我發現第二次正確率提高到九成九，且每個學生都能完成任務，且低成就

孩子有了同儕夥伴的協助，期間我也看到互助合作，彼此教學檢視作業的情形

與畫面出現。

兩次的活動進行，學生發現到，英語學習其實不用跟著老師的腳步，在擁有一

定基本能力之下，是可以進行自學的，遇到問題與困難，可以先試著查找課本

找到答案，再者可以透過同儕協助解決疑惑，這其實就是預習的功夫，藉此教

學生國中時請記得要進行課前的預習，然後課堂上請記得提出問題，請教老師

或同學。

在進行完兩次的自學活動以及老師的短文朗讀之後，我請學生進行課本作業的

換組檢視，讓五個人共同來檢視批改別組的一本作業，看看學生是否有檢證他

人作業正確度的能力，我發現學生遇到錯誤的地方會提出討論，有疑惑不確定

的時候還是查找課本，已獲得自己判斷的佐證，當然也會舉手發問，請老師來

指導。

我發現，這樣的互相檢證，讓學生可以在學習後看看別人的作業，給予意見，

查找資料，提出問題，這就是自學的過程，且會有彼此互動與討論，讓學生進

入到個別的思考與深層的學習。

最後，大約剩下十分鐘，由老師來針對本課的重點來說明與提示，因為學生有

先前的共同學習經驗，很快地就掌握到課本裡的重點，因此老師這十分鐘的講

述就具有兩層意義，第一就是歸納重點，第二就是解決共同的疑惑。

本課的文法重點是過去式，如果一開始就開門見山講過去式的文法，由於是全

新的概念，很快的學生就會進入茫然疑惑的狀態，只有曾在外念超前學習的學

生可以知道老師在說什麼。但是改是教學方法後，有了先前學生互助學習與討

論的練習之下，老師統整主要的概念並提出說明，剛好可以解答學生學習的疑

惑。並請學生翻開到本課的句型與文法的部分來參照學習。

最後，進行整堂課教學活動的評量，發給空白紙張，請各組共同再次完成課本

評量作業短文的寫作，藉此檢視學生是否可以達到老師的教學目標，如主詞及

動詞的配合及變化，是否可以掌握本課的主要核心概念。

當然，錯誤還是難免會有，但是至少完成度及正確率高達九成多，還有學習落

後的學生也可以在短時間內完成作業，不至於繳交空白的作業。

這次的翻轉教學活動，主要是要讓學生可以做到中小學英語課程的銜接，未來

上國中之後可以透過學習，思考，表達的方式來進行英語的有效學習，充分預

習，然後敢於提出問題，勇敢進行自己的學習表達，藉此達到聽說讀寫各項能

力的精進。

老師無法陪伴與教導一輩子，但是我可以教給孩子正確學習語言的方法，未來

只要能夠透過這樣的學習方式，我想學生的英語學習表現一定會令人刮目相

看。

這是合作學習的教學活動，也是學思達教學法的應用，更是翻轉課堂的教學方

式，讓學生自學，互助，共榮共好，透過獨立思考，進行有效學習。

畢業前夕，您不妨在您的課堂上嘗試看看。