1-1-2 12年國教課綱核心素養的概念及其課程轉化研習心得與省思

12年國教課綱將基本能力擴展為核心素養概念，並將能力指標擴展為學習重點雙向細目表(含學習內容及學習表現)。核心素養是分階段、分領域的，傳統的課程是學科本位的，重視科目、領域的知能，而核心素養是希望國教課程在傳統的學科知能之外，也能強調統整及跨學科素養的養成，在「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」等三大面向循序漸進，進而成為具備在各面向均衡發展的現代國民。

    素養導向的課程與教學，強調脈絡化的素養導向教學，以學生的學為主體，所學的跨領域學科的知識、技能、及態度能夠運用於實際的生活。教學由內容導向轉化為素養導向，學生能互動地使用工具、能在異質社群中進行互動、能自律自主地行動，擁有通用能力，可以應用到許多學科或情境。

核心素養導向教學是教育改革必須要做的事，學生的能力養成必須與生活結合，才是教育的目的。學校行政需要掌握及理解課綱、省視學校課程現況、亮點，並成立課綱轉化核心團隊來發展課綱轉化計畫、策略與進程規劃，帶領教師一起確認課綱轉化目標及重點。

只要學校行政做好規劃，充分的讓教師了解新課綱，並能夠確切的結合各領域課程進行教學素養導向的教學的座方，並實際運用於教學，似乎一切都可朝目標理想邁進。然而，目前在第一線要實施的困難在於統一教材進度，標準化的考試與標準化的答案，教師、家長重視的是考試成績、是績效；教學是灌輸一些固定的知識，沒有時間教學生如何思維，如何組織屬於自己的知識，大多數優秀的學生可能被訓練成為一個活動的書櫥，只是被動地承受前人研究的結果。

    九年一貫課綱、12年國教課綱都有很棒的理念及目標，需要的是落實在第一線的教學現場。教師要有使命感，要能夠作為國家教育政策的推手，因為我們肩負的責任實在很大。