迷思現象
外國語言的學習和母語習得一樣，依序是聽、說、讀、寫；寫作是學習外語最難而且是最後才學會的一種語言技巧，所以在小學英文教學，以聽、說為主，讀、寫為輔。大多數的人甚至認為寫作是一門獨立的課程，單獨談寫作技巧，而單字就字母拼讀加上理解背記、文法課程就文法分析及題目練習、閱讀就帶閱讀理解或讀者劇場的成果展。當自認為學習達一定程度時，再著手寫作時才驀然驚覺無從下手，或寫出一篇用中式思考模式將單字、片語串在一起的英文文章。
概念釐清
這種學習方式的迷思呈現的是英文教育的謬誤與不全，想想看，我們學習語言的目的是思想表達與溝通，不應將語言的學習分割成聽力、口說、閱讀、寫作。聽、說、讀、寫是相互支援，密不可分的。寫作是語言學習的整合，是思考的成果。英文的寫作，從字母教學就可開始進行；依學生的年齡，適性地設計不同的寫作活動可幫助學生更快速地精熟所學習的語言。
教或學的建議
現今e化教學雖普及，但板書的書寫對學生還是有一定的助益，現場書寫，學生可以很清楚的看到字母、單字的書寫方式。所以筆者認為早期的書寫教學，老師宜用板書，搭配字卡或電子書。
進入字母拼讀法時，練習完課本上的例字，可讓學生練習聽寫字首音，筆者建議聽寫的內容最好是簡單的故事短句，而不是單字的聽寫，如, The _at is on the _at. (The cat is on the mat.) The _at in a _at is _at. (The cat in a hat is fat.)。 有意義的句子聽寫，不但可以為閱讀打下基礎，也可讓學生對句子的寫作有初步的認識。另外，也可讓學生自行創字，將所拼寫的字寫在黑板或紙上並試著念出來。在練習聲韻覺識或音素覺識時，閱讀與寫作已在無形中融入其中。
練習寫作的最佳入門是仿寫簡易的繪本故事。筆者在教完Bill Martin Jr.所著的Brown Bear, Brown Bear, What do You See? 後，先利用學習單練習字詞書寫,如 a brown bear, a red bird, a yellow bird搭配圖示並上色，及 Brown Bear, Brown Bear, What do you see? I see a red bird looking at me.的句型練寫。在上課時完成書寫及修改，學生可以馬上修正並繼續練習重複的句型。接下來，便可以要求學生模仿製作自己的小書，教師再視個別需要提供學生所需的詞彙。這樣的方式，既是引導式的寫作，又有學生自己的特色。最後讓學生發表並朗讀自己的文章，聽、說、讀、寫的技巧已融合在其中。
程度好的學生，可以鼓勵學生在部落格上發表英文文章，或透過www.epals.com這個網站與來自英語系國家的學生互通電子信件。學生在部落格上發表英文文章，可以從句型摹寫、句型代換、集體創作、引導寫作，再慢慢地進入到自由寫作。部落格上的文章就像學生的個人寫作學習檔案，可以看出學生寫作進步的過程。學生透過網路結交epals，為了要認識對方、溝通意見、表達看法而寫信，寫作是有意義且充滿期待的。他們期待收信、讀信及回信！
小學的寫作教學從最基礎的字母摹寫到完整的段落寫作，是一複雜又漫長的路，不管能不能達到完整的段落寫作，學生需要的是持續不斷的練習和老師的鼓勵，練習的過程，最重要的是讓學生喜歡寫，願意寫，這需要教師們用心設計巧妙地將聽、說、讀、寫融合在一起。
沒有留言:
張貼留言