英語紮根計畫教學有感

        身為英語教師，常常面對孩子學習狀況有落差，以及缺乏口語表達自信的學生，除了課堂以活動吸引學生參與，教學中，不乏結合遊戲的對話練習，和許多精心設計消弭緊張的積點活動，期望能引領學生踏入學習殿堂，畢竟孩子有自己的個性和能力差異，有時利用小班補強或課後一對一輔導，才能提點學生注意學習進度。自這學年度擔任英語紮根計畫教師以來，可利用每週固定時間，將學生集合複習字母，加強書寫能力，讓課堂上的學習較為平均，也讓學生建立信心。

        回顧這一年英語紮根計畫的點滴，讓我更認識孩子的學習處境，也調整自己教學的腳步；課程一開始，對孩子要求不高，僅僅每堂課練習書寫三個字母，但簡單的練習背後需要紮實的功夫，除了書寫外，也讓孩子指著字母念讀，在這過程中，有的孩子有口無心，幾輪唸下來，指的字母和口中的讀音已大相逕庭，自己還渾然不覺。為了解決這第一道考驗，我開始讓孩子輪流唸，輪到別人時，自己也要找到位置，等到開口時才能只到對的順序。，學生漸漸孰悉這樣的專注，我也在三週後加入聽寫測驗，從當週練習的三個字母中，不斷重複排列組合的聽寫考題，讓孩子確實掌握該週應當熟練的字母。在簡單的考題中，能夠輕易判別學生是否習得字母，對於掌握學習技巧的孩子，可以加以註記，下學期的課程就換其他有需求的學生接續。在第六週，我開放學生自行出考題，同樣也是自行組合當週學習的三個字母，此一舉動，對孩子來說既是一種成就也是一種考驗，唸出考題首要前提是自己能辨識字母，還不夠專注的學生此時都能展現求學精神，轉而詢問同學該如何唸，有如此的效益，也是當初始料未及的，希望孩子秉持這樣的求學態度，貫徹學習。