<多元評量之活化教學~~師生角色互換>

<多元評量之活化教學~~師生角色互換>

今天到我一個班級上英語課，剛好突發奇想，何不讓學生來扮演老師，而老師來擔任學生。

於是就進行了一堂老師與學生交換角色的課程，藉此來進行多元評量，我想當學生可以獨立進行一堂課，並能指揮若定，那麼就能夠符合我的教學目標，且或許教學成效更好，因為教學者與學習者之間，是存在著差距的，只有真正知道學習者學習上的困境，才能改變教學，真正的讓學習者學會，於是我就放手一搏，開心的當一堂課的學生，當我跟小朋友說出這個建議時，竟然有好幾位想要上來挑戰看看，真是讓我滿心期待。

這堂課我們是採分組合作學習的方式進行，班級是五年級的學生，教學的進度是課文內容，我發現小朋友模仿能力真的很好，我沒有限制小朋友如何上課，可是他們卻選擇用我之前上課使用過的教學策略，由此可以印證我上課時所採行的策略與教學設計是成功的。

於是我們就開始了這一堂課，以下是我的教學觀察紀錄。

首先，小朋友先拿出圖卡帶領小朋友複習單字，讓每一位小朋友都可以精熟該課的單字，然後進行了第一個多元評量活動，請每一組派一位小朋友到黑板前，秀出一張圖卡，讓所有人先能夠正確唸出，之後在黑板上寫下正確的單字，並且能夠讓每一組的每一個人都上台挑戰，當小朋友不會唸時，請求各組同學協助，然後在寫完字之後也能帶領每一位同學進行共同訂正，當然，本節課身為學生的我也要跟著一起上台接受挑戰，這時候我發現小朋友的動機非常強烈，因為可以跟老師一較高下。

在進行完多元評量單字挑戰之後，擔任老師的小朋友(以下簡稱小老師)帶領全班進行課文唸讀，然後再請每一組的1號(每組有5個人，分別是1~5號)帶著課本上台來，一共有六位小朋友，每一個人負責唸讀一個句子，當確認過每一個人都會唸，且能正確唸出所負責的句子之後，小老師請每位學生放下課本，然後唸讀並表演出該句，且小老師說，要看看哪一位學生表演的最好，不曉得是不是改變教學方式(或是小朋友管理小朋友)，所有小朋友都很配合，課文唸讀表演的活動進行相當順利，一共進行了三輪，期間還有學生因為太過緊張而被喊<卡>，於是就重複的進行這類似讀者劇場的創意課文唸讀活動，期間，小朋友還充分運用了班級的組別加分牌，該班導師就坐在後面觀賞，當導師同意小老師可以進行加分制度時，小朋友全部驚訝的開心不已，因為這次的改變教學方式，而讓他們可以得到更多分，因此就越想要表現。

最後，教學活動就這樣繼續進行下去，出乎我意料的是，透過分組學習方式，沒有受過訓練的小老師竟然可以進行差不多快三十分鐘的課，最後扮演學生的我，主動舉手，建議小老師最後可不可以由我來帶領全部學生進行最後的綜合複習，就在快樂的氛圍之下，我們完成了這次的教師與學生角色互換的教學。

後記，最後換我上場時，我帶領所有的學生給擔任本堂課的小老師掌聲鼓勵，我並且幫小老師評分，給了很高的評價，當然，我也請小朋友幫扮演學生角色的我打分數，因為我很認真上課，且很守秩序，團隊合作，小朋友給我打很高的分數。這是第一次在該班嘗試的教學，完全沒有過訓練與彩排，但是我們進行得非常順利，學生的學習動機與學習狀況都很好，因為這堂課主要是在複習課文與單字，因此我們採行分組合作學習的方式來進行多元評量，評量學生的各種表現，有口說能力的評量，有團隊合作的表現，有書寫評量，有唸讀的評量，不知道有沒有達到活化教學的目標，但是我可以肯定的是，這堂課所有教室裡所有人都活了起來，且是神氣活現，包括所有小朋友，該班導師和我都很愉快的渡過這一堂課，下課時，小朋友還跑來跟我說，下次再讓他們當老師上課好不好，我二話不說當然說好，這時，我眼角餘光看到擔任小老師的同學臉上揚起一抹自信的笑容，心中的喜悅自然不言可喻。