1-2-4中央政策轉化與地方政策協作

1-2-4中央政策轉化與地方政策協作

素養導向評量 (國教院提供)

一。 什麼是素養評量？

素養不是單指成就，也不是性向，而是一個人在面對各種複雜多變的情境及實際問題時，能夠靈活運用學校所學，抱持主動積極的態度及多元開放的精神，整合活用各種相關資訊，發揮思辨、統整、溝通能力與創意來理解現象或解決問題。

素養導向的評量重視現實情境下的應用表現，著重於評量學生在多樣複雜的情境中如何把所學的知識、能力、態度發揮出來，以評估學生的學習情形，並預測學習發展的潛力。

二。素養評量要注重哪些面向？

素養評量應依據或參照總綱、各領域/科目課綱，並考量學生生活背景、經驗現象或任務、問題，兼重思考與行動、理解與應用，以引導並促進學生更具主體性的學習。

三。引導並促進學生主體性的學習

ž 核心素養在彰顯學習者的主體性，評量須關照知識、技能與態度的整全學習及全人發展。

ž 學習評量應引導學生能對週遭環境保持好奇心，並能進行主動地探索、體驗、試驗、尋求答案與合作學習；積極正向的參與家庭、學校、社會生活，並能主動地與週遭人、事、物及環境的互動中觀察現象，尋求關係，解決問題，並關注在如何將所學內容轉化為實踐性的知識，並落實於生活中，以開放的心胸來適應及參與社會生活。

 四。素養評量的可行做法？

素養評量注重歷程、多元及真實，強調在生活中實踐力行的特質，是以專題、體驗、探究、實作、表現、活用為核心。學生透過整合所學，不只能把所學遷移到其他例子進行應用，或是實際活用在生活裡，更可對其所知、所行進行覺察思考，而有再持續精進的可能。

五。評量方式

ž 表現本位評量（performance-based assessment）：從真實情境或任務賦予，評量學生分析、團隊工作、訪談、角色扮演、實驗、解決問題、展示等能力。

ž 卷宗評量（portfolio assessment）：卷宗可以評估學生將知識、技能與態度運用於適當情境脈絡中的歷程，以及學生在某種學習項目上進步或改變的情形。

ž 學生自我評量（self- assessment）的能力：強調由學生自己檢核自己的學習結果，透過管理與監控自己的學習歷程，提升後設認知的能力。

六。素養導向評量三原則

知識、技能與態度的評量；學習歷程與結果的評量；應用於特定情境的評量。

七。素養導向紙筆測驗 (心測中心)

1. 題目情境主要是以生活問題解決為主，多為評量綜合的能力。

2. 題目閱讀量高，以清楚描述問題情境，常配合圖表或數據資料。

3. 多以題組形式呈現，受測者看完題目情境後會回答多道試題。

4. 學科知識或學習內容並不是主要的評量目標，所延伸出來對知識概念的判斷或生活問題解決的應用，才是主要的目標。

5. 不只有選擇題，常用非選擇題。