結合社區資源營造英語學習情境

對於英語為非官方語言的台灣而言，平日生活中鮮少有使用英語的機會。因此，英語老師不容易從實用性著手，鼓勵學生學習使用英語。然而，就實用性的角度來看，老師在驗證學生學習英語的成效時，除了常用的紙筆測驗和口說評量外，如何設置生活化的情境來檢測學生能否將所學的學科知識，將其轉化為實際應用之語文能力，可說是實施多元評量的另一個考量的面向。
舉例而言，當學生學習購物相關用語後，英語老師可利用結合校外教學之時機，直接將學生帶到商店進行練習及檢測。當然，事先與商家的溝通聯繫，和提供適當的獎勵，是免不了的，也需要學校的行政資源給予適切的支援。此外，若不想將學生拉到校外，不妨與學校鄰近的大專校院英語系或相關科系聯繫，商請該系學生協助支援擔任關主，在校內辦理闖關活動。
總而言之，個人建議，在整體資源匱乏的環境下，如何結合社區資源為師生營造優質學習及生活環境，或許將是我等教師於教學之餘，應配合校內行政體系共同思考努力的方向。