差異化教學策略研習心得省思

學者吳清基(2012)指出，差異化教學(differentiated instruction)係指教師能依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、進度和評量方式，以提升學生學習效果和引導學生適性發展。教師想要有效率實施差異化教學，必須從時間、內容教材、過程教法、成果評量等面向加以調整。教師應嘗試各種教學策略，才能不斷活化教學，提升學生的學習成效。退休前擔任中央輔導團英語組輔導員，同時本身也曾是臺北市國教輔導團國小英語小組專輔的盧貞穎老師，在我們力邀之下，特別在今年的五月十九日，為臺中市英語老師帶來了非常珍貴的研習課程 ~ 「差異化教學策略,輕鬆教好每個孩子」。

好用的英語學習網站

http://www.bbc.co.uk/cbeebies

這個英國網站提供了很多有趣的英語學習遊戲，讓學習英語更有趣。

透過互動的學習方式，讓英語學習不再只是聽說讀寫，還有趣味多元的遊戲。

老師們可以參考使用，尤其是數位時代，行動學習更可以多參考使用這個網站喔!

Love the Earth, Eat Smartly 是環境議題，永續生存融入英語教學的一個課程架構，提供給有興趣的老師，一起試試看。

Love the Earth, Eat Smartly

以合作學習方式翻轉英語課堂進行的教學活動  by 施緯華

• Picky Nicky 讀者劇場
• Picky Nicky (worksheet1)
• Picky Nicky (worksheet2)
• Picky Nicky (more samples)

多元評量設計可讓學生發揮多元智能，讀者劇場教學亦能有部一樣的評量方式～藉由學生的自評表、小組組長評量表與教師的比較評量表、學習歷程單、教學觀察紀錄、教學省思日誌、訪談紀錄等項，透過上述多元資料，分別檢視學生在學習歷程中的學習動機、口語閱讀流暢度、朗讀技巧、後設認知策略應用與同儕合作能力之成效，輔佐生字與閱讀理解評量及焦點團體訪談，檢視讀者劇場融入英語教學所達成的教學目標與相關概念。

臺中市國小英語輔導團專業社群：性別平等議題融入英語教學  

What Do You Want to Be?

男孩女孩一起來

內容簡介：

本教學設計以何嘉仁與康軒兩版本之教材為基礎，鎖定「What Do You Want to Be?」為教學主軸，融入相關性平議題指標以及繪本：MY MOM IS A FIREFIGHTER，並以TBL、分組合作學習、差異化教學、輔導員共備社群為教學理念，以四節課的時間讓學生瞭解：每個人都是獨特的，工作的選擇應以能力為考量，而非性別。”Everyone is different. Jobs depend on ability, not on gender.”期盼全國的教師與學生一方面了解性平與工作的重要性，期望能達到「英語快樂教，學生效率學」，親師雙贏，共創教室裡的春天。

教學資源完整下載: 

1-1-2 差異化教學策略-輕鬆教好每個孩子~初階研習工作坊

個別化教學(individualized instruction)指在普通班級教學中，教師的教學能依據學生群體小組或單一學生之各項差異，調整教學活動各項要素，以適應學生學習的需求。目前教育部的用語為差異化教學。學生的各項差異包含智力、人格、文化、家庭背景、學習式態(風格)、興趣、動機…等之差異。

Knuffle Bunny is an interesting story by Mo Willems.  

You can let

Good Song

There is a good song called "When You Say Nothing At All".  by Ronan Keating.  Try to listen to this song and you will love it.  Click here.

104學年度語文學習領域英語文輔導小組團務運作計畫
一、團務運作四大計畫基礎

—     1.有效英語教學專業研習

—     2.輔導團員研發教材與示範教

—     3.英語補救教學與差異化教學

—     4.網路雲端協助英語教師跨越空間藩籬

二、團務運作預期目標

—      1.輔導員英語專業知能昇高

—      2.教師英語教學成效提高

—      3.學生學習成效升高

—    輔導團員全體夥伴分工合作用心努力，形塑優秀精進的專業氛圍。鼓勵臺中市英語教師皆樂於用心教育學子，進而提昇學生的英語學習成效，把每個學生都帶起來，讓每位學生都愛上英語。 

How's the weather?

The link is a film about "Internatioal Weather Report"
Teacher may use this link while teaching the unit "How's the weather?"
The steps are as following:
1. Give each group a wolrd map.
2. Play the film.
3. Students mark the cities and the weather there.
4. Teacher check the answer.

Functional Language提示卡

    有意義的學習(meaningful learning)與提供孩子語用情境(context)對於學生在語言的學習上是重要的。但課堂中，許多學生無法在當下的學習情境下，選擇適合的英語來進行溝通，因此學生們在語言應用上的能力培養需做強化，建議教師在學生於功能性語言(Functional language)的使用上多給予指導，並且提供多元的Functional language，讓學生於課堂上可以更“有所適從”的學習與應用。

「差異化教學策略-輕鬆教好每個孩子」研習心得

         

      聽完盧老師於 [差異化教學策略-輕鬆教好每個孩子]初階研習工作坊的分享後，我檢視了自己近期於課堂中實施的差異化教學，比較後發現，自己在分組上需再斟酌與修正。近期我所實施的差異化教學是以西洋歌曲-What Does the Fox Say為主體進行教學；在課堂中，我只將學生分成2組，分別是高成就與低成就的學習群，且設計2組學習單，其一提供較多的關鍵字，供給低成就的孩子依歌曲內容填入字彙，另一個的設計僅提供少部份的關鍵字供高成就孩子做為提示將其填入歌中，熟悉歌曲內容。之後教師自己先檢視低成就孩子的歌詞答案是否正確後，再將學生兩兩分組，互相用課堂中提供的Functioal Language來交換與檢視答案。

「差異化教學-拔尖扶弱的理念與活動設計」研習心淂 by旻珊

盧老師分享了許多她個人教學的實務經驗及班級經營的好撇步，也從她鏗鏘有力的聲調與活力十足的演說中，感受Jenny老師對國小英語教學的熱情與執著。長久以來，國小學童的英語程度落差問題或英語課堂生的雙峰現象一直都是大家最關注的話題。個人認為學生的程度差異不只是問題的反映，它更是問題之本源。近年來教育部開始重視差異化教學，面臨不斷少子化的危機，教好每一個孩子更是當務之急，教師除了正視學生的程度差異性之外，拔尖扶弱的理念才能推進，並且運用差異化教學策略無疑是當前解套的良方。Jenny 老師所闡釋的Concepts of Differentiated Instruction重點摘要如下:

Try Everything

https://www.youtube.com/watch?v=c6rP-YP4c5I

嘗試各種可能，讓學生的學習不設限。
如果老師可以在教學上尋求不一樣的新方向，針對學生學習上的需要來進行教學活動設計，透過多元評量的方式來檢視學生的多元能力，一定可以找到教學的新方向，讓學生喜歡學習，進而有效學習。

這是一首勵志且能振奮人心的歌曲，可以用在高年級的英語課堂教學上，分享給老師們。

生活體驗式的英語學習更有效

本週參訪了台北康橋小學，其中外師帶領學生在情境教室（複合式餐廳）上課最讓我印象深刻，因為在沒有情境教室的我的課堂，我也曾上過ㄧ樣的課程，由此可證，只要有心，可以翻轉教室，讓學生愛上英語學習。

參訪時，該校外師正帶領著學生製作pizza toast,有吃有玩的體驗式學習學生好愛，每個人臉上露出滿意的笑容，可見學生超喜歡這堂課。

以下分享去年聖誕節我幫學生設計的ㄧ堂結合節慶實作體驗英語課程，也是做pizza toast,跟康橋小學課堂不同的是，我們採分組合作學習，並且讓學生討論思考然後進行實作，另外我們還結合pizza toast 食譜小書創作，讓英語學習更多元，讓學生從課堂學習中獲得更多能力。

不同學校、不同教室，中師、外師採用同樣教學方法，學生同樣露出滿意愉悅的笑容。可見這樣生活體驗式的英語學習是有效的，老師們也來試試看吧！

Festival activity--Halloween handful costume play

Trick or treat? Co- teaching with Katie ( from the USA). Kids have a lot of fun with handful costume play. First, Teachers explained Halloween and taught new vocabulary. Then the fifth grade students began to make costume play and wrote a short dialogue by themselves(divided into 5 groups) .Finally, it's the kids' show time on stage and finished Halloween sheet. Happy Halloween!

朗朗上口的 We're going on a bear hunt. 是由英國知名兒童文學詩人作家Michael Rosen撰寫、跟獲獎無數的Helen Oxenbury執筆插畫的。這是故事，也是歌謠，更是小朋友的最愛。帶領小朋友一起進行一場大自然的巡禮，聽完Michael Rosen 說故事，也可以讓小朋友完成 story map。

Michael Rosen Performs  We're Going On a  Bear Hunt  (https://www.youtube.com/watch?v=0gyI6ykDwds)       
Story Map 學習單

Star Light Star Bright 是有名的歌謠，學生可利用押韻的
-ight，練習有意義的字母拼讀。
Phonics is for reading. 學生透過歌謠，做有意義字母拼讀，是中低年級及補救教學的好教材。

按此下載壓縮檔 (此歌謠取自東西出版社)

1-1-2 國教輔導團英語文領域「差異化與多元評量教學策略暨桌遊融入英語教學初階研習工作坊」

課程內容精彩，特別邀請桃園優異英語教學教師劉學蕙老師，分享一系列創新英語教學技巧，協助學習低成就的學生，提升學習效率，期盼逐漸彌平雙峰現象。劉老師2013年獲桃園縣國教輔導團組英語教學觀摩特優；曾受邀兩岸擔任英語教學演示教師；英語教學部落格發表過200篇以上教學實務文章(http://caroline-efl.blogspot.tw/)。期盼創新英語差異化教學策略與桌遊融入英語教學課程，能協助老師幫助學生縮短雙峰現象，協助更多學生學習成長。

 (一)辦理時間：105年6月1日(週三) 13時30分至16時30分

 (二)辦理地點：臺中市豐原區瑞穗國小 

 (三)參加對象：本市國中、小英語文輔導小組輔導員、本市國中小英語教師暨對英語教學有興趣之教師。

 (四)報名方式：登入全國教師進修網報名http://www3.inservice.edu.tw/選擇西區忠孝國小或課程編號2005733報名)

實施計畫 核定公文 報名網址  完整講義與學習單下載

差異化教學策略研習心得

ㄐ

   施緯華輔導員 (研習時間：105年5月19日)

    今天非常榮幸能參加盧貞穎老師的研習課程 ~  「差異化教學策略,輕鬆教好每個孩子」。面對這個議題，我感到既熟悉又陌生。熟悉的是，並非第一次聽過這個議題；陌生的是，對這個議題一知半解。以前我認為自己已經做到差異化（Differentiated Instruction），因為我在課堂補充相關主題的課外字彙、句子等，認為自己照顧到高學習成就學生，事實上這是彈性教學；我請高學習成就學生教低學習成就學生，以為自己照顧到低學習成就學生，但對高學習成就學生而言，她們學到的頂多是教學技巧，而非學科內容的加深加廣；我會為低學習成就學生設計簡易版學習單，但這不是差異化教學，因為我並沒有依據學生不同學習程度而區分教學內容難易度；在課堂實施英語

臺中市104學年度第二學期語文學習領域英語文輔導小組國小組第四次團務會議紀錄

壹、時間：105年5月19日(星期四)上午09時30分

貳、地點：忠孝國小

叁、主席：許玲玲校長

肆、紀錄：蔡武芳

伍、出席人員：如簽到簿

陸、報告事項：

一、主席致詞：感謝各位輔導員全力幫忙，不論是分區到校輔導活動，或是網站建置等工

作，都竭盡所能，給予第一線上的老師最大的支援，為臺中市英語教學工作盡心盡力。

二、專輔報告：

(一)感謝玲玲校長與俊勇校長帶隊旻珊、麗品、完成潭子區分區到校輔導，感謝各位夥伴。

(二) 感謝淑娟校長帶隊勝忠、武芳、小鳳完成后里區分區到校輔導，感謝各位夥伴。

1-1-2 差異化教學策略-輕鬆教好每個孩子初階研習工作坊

一、辦理時間：105年5月19日(星期四)13:30-16:30

二、辦理地點：臺中市教師研習中心 (西區忠孝國小校內)

三、實施對象：本市國中、小英語文 輔導小組輔導員暨本市國中、小英語教師 或對英語教學有興趣教師(登入全國教師進修網報名課程編號2000654)

四、研習課程內容：

     課程內容精彩，特別邀請英語補救教學與差異化教學專長盧貞穎老師分享實用差異化教學秘笈。盧老師為資深教育部中央團英語輔導員，也是教育部補救教學團隊核心成員，參與研擬補救教學基本學習內容，培訓英語補救教學種子教師以及輔導教師。盧老師豐富經驗與實際參與英語補救教學與差異化教學方案，實際提供老師在雙峰現象班級教學環境下，如何更有效率幫助每個孩子。精彩研習課程，讓您快速增進英語教學技巧，期盼教師快樂教，學生效率學，把每個學生帶起來。
   公文下載    課程內容  完整講義下載

What do you want to be? 性平融入英語教學教案設計

透過輔導團共備共學,於惠文國小進行教學觀摩,以及說課-觀課-議課之進行.

版本：康軒Hello, Darbie! 8 Unit 1: What subjects do you like? 

            Hess Hi English 8 Unit 3: What do you want to be?

教學目標:

1.    Students are able to comprehend the reading context.

2.  Students are able to describe the characters by using the key sentences.

3.    Students are able to respect others’ differences.

4.  Students are able to collaborate and discuss with others.

十二年國教核心素養國小英語教學示例

教育部推動另一波教育改革,以十二年國民基本教育接替九年一貫課程,以核心素養取代帶著走的能力,另預定於107學年度正式上路.基於此,輔導團繼研發性別平等議題融入英語教學優良示例大放異彩後,繼續深入發展核心素養議題融入英語教學示例,將核心素養,學習重點(學習內容,學習表現)與教學設計結合,並提供評量工具與學習單/檢核表設計,希望能提供給第一線英語教學教師一個可供借鏡的教學設計,拋磚引玉,尚祈各界賢達斧正~~
               十二年國教核心素養國小英語教學示例(點此下載)

the carrot seed

教學資源類別：教學活動設計

一、活動主題：A Seed A Hope

二、活動適用領域：英語

三、設計理念：結合國小三年級「自然科」與「英語科」的跨領域教學。

四、實施時機：

     本校三年級選用英語教材康軒版Hello Kids(冊一)第二課(家人

     稱謂)。除了課本的基本學習內容，繪本(The Carrot Seed)是值得推薦的延伸

     教材，它除了鞏固基本學習內容，更能提供情意層面的學習延伸。維有情

     意層面作為學習的後盾，方能提升認知層面的進展。

五、適用對象：國小三年級以上學童

英語環遊世界營有感

英語環遊世界文化營有感                             -美群國小楊欣依

台中市大里區美群國小於本學年度申請教育局所規劃的英語環遊世界文化營，請到了四位來自美國的外師Noah，Sheridan(Sherry)，Margaret，以及Matthew

和中師進行協同教學，也為學生帶來的一整天精彩的活動。一開始安排的破冰活動（學生分組找不同外師自我介紹並問老師一個問題）拉近了學生與外師的距離，使得接下來的活動皆十分順利。值得學習的是，四節課教學的主題緊扣在”Fairy Tale”，角色為＂Princess, Wizard, Knight and Dragon”，四位外師分別扮演四個角色，學生們也選了自己喜歡的角色，並在手腕上繫

104學年度第二學期英語輔導團第三次團務會議議程

104學年度第二學期英語輔導團第二次團務會議議程

104學年度第二學期英語輔導團第一次團務會議議程

104學年度第一學期英語輔導團期末團務會議議程

104學年度第一學期英語輔導團第四次團務會議議程

104學年度第一學期英語輔導團第三次團務會議議程

104學年度第一學期英語輔導團第二次團務會議議程

104學年度第一學期英語輔導團第一次團務會議議程

12年國教英語師資培育之我見

輔導員:廖淑靜    任教學校:豐原區瑞穗國小

「成就每一位孩子，適性揚才、終身學習」是12年國教的願景，因此教師要能夠有設計差異化教學活動及教材的能力，讓學生保有學習興趣及學習動機，願意主動學習，這將是英語老師最大的挑戰。

在教學現場，有能力提早學習英語的學生覺得學校的教學內容太簡單，而學習較慢的學生則永遠是課堂上的客人。因此，建議從第一階段學習開始(三年級)採能力分組，適性教學，並降低班級學習人數，例如：三個班級分四組學習，學習最慢的一組人數最少。但是，在實施之前必須確定，在國小分級教學不是將學生標籤化，而是提供學生適性學習的機會；另外，學校要能說明並解除家長的擔心及疑慮。同時，任教的教師需要能夠提供學生加深加廣或補強的教材；任教四組的教師均要能夠以全英語教學，營造浸潤式的學習環境引導學生學習，並能製造學生學習成功的經驗，讓學生喜歡學，願意學，想要學。

從英與歌謠培養學生學習關鍵能力-英語力

分享者： Daniel  Liao                                         

這次輔導團辦理的研習，很高興邀請到國立臺北教育大學 兒童英語教育研究所創所所長張湘君教授，分享創新英語教學方式，提升學生英語力。教授提到：「中小學學生未來需要的關鍵能力1.英語力 2.國際力 3.科技力。」英語是重要的工具，是學生邁向世界舞台重要的能力。如何有效率培養學生英語力，從張教授精彩授課，我們可以從「英語歌謠」教學方式來培育學生的英語力。

從提升英語力談台灣的國中小英語教育

輔導員：李旻珊   服務單位：臺中市大同國小   職稱：專任教師

    104年度本市英資中心期末檢討會上，有幸能聆聽前臺灣師大張武昌院長剖析現今台灣的國中小英語教育所面臨的棘手議題與亟待改變的方向。2001年8月國小高年級全面實施英語教學，與挑戰2008-國家發展重點計畫，這兩項英語教育的重大變革皆以提升國民的英語能力與國家的競爭力為最終目標。

104下學期臺中市國小英語輔導團團員名冊

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國小英語輔導團團外專家人才庫

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